Kinder als Zielscheibe der Kriegspropaganda im Ersten Weltkrieg: Unterschied zwischen den Versionen

Das Instrument hierfür war das verstärkte Einsetzen von [[w:Propaganda|Propaganda]] um die Öffentlichkeit zu kontrollieren und zu beeinflussen.  

Es gab im 1. Weltkrieg zahlreiche Mittel um die Ziele der Propaganda zu verstärken. Zu den klassischen Mittel zählen Plakate, Flugblätter oder auch Veranstaltungen, bei denen Reden gehalten wurden oder verschiedene Inhalte in Magazinen und Zeitschriften um die Menschen für den Krieg zu begeistern.  

Doch die jüngere Generation wurde hauptsächlich durch Bilderbücher und Jugendliteratur beeinflusst. Das war sowohl im Kindergarten so, als dann auch verstärkt in der Schule, welche als wichtige Propagandainstitution galt.

Besonders in der Anfangszeit des Krieges war die Nachfrage nach Kriegsbüchern sehr groß. Die Verleger schickten sich, so schnell wie möglich entsprechende Geschichten auf den Markt zu bringen. Es gibt eine Vielzahl von Kinder - und Jugendliteratur aus dem Ersten Weltkrieg, die sich mit dem Kriegsgeschehen auseinandersetzt.  

Mittels aktuellen Kriegsgeschehen wurde den Kindern erklärt wie der Krieg zu Stande kommt und welche Ursachen es dafür gibt. Dies geschah allerdings auf eine ganz bestimmte Art und Weise. Der Krieg wurde als ein positives Ereignis dargestellt, Soldaten der eigenen Front wurden in der Literatur heroisiert und es wurden klare Feindbilder vermittelt.  

Durch diesen Abenteuercharakter waren nicht nur Erwachsende, sondern auch Jugendliche begeistert. <ref> Peter Lukasch: "Kinder und Propaganda - Der Erste Weltkrieg im Kinder - und Jugendbuch", Wien 2010 , URL: http://www.zeitlupe.co.at/werbung/propaganda1.html </ref>

   

[[Datei:H Hoffmann Struwwel 01.jpg|thumb|H Hoffmann Struwwel 01]]Kriegsbilderbücher versuchten in einfachster Weise den Kindern, und auch den Erwachsenen die ihren Kindern vorlasen, die Ursachen und Ziele des Krieges näher zu bringen. Ein bekanntes Beispiel für ein Kriegsbilderbuch war "Lieb Vaterland magst ruhig sein" von [[w:Arpad Schmidhammer|Arpad Schmidhammer]]. In dem Buch wird die Geschichte von Michl und Seppl erzählt, die jeweils Deutschland und Österreich verkörpern. Diese wollen friedlich ihren Blumengarten bestellen, werden dabei aber vom bösen Nachbarkind Lausewitsch, welcher Serbien verkörpern soll, belästigt. Lausewitsch vertraut darauf, dass ihm sein großer Bruder Nikolaus, sinnbildlich für Russland, zur Seite steht. Daraus entwickelt sich eine Massenkeilerei, aus der Michl und Seppl, also Deutschland und Österreich, siegreich hervorgehen und sich friedlich weiter um ihren Garten kümmern können.<ref> Peter Lukasch "Kinder und Propaganda - Der Erste Weltkrieg im Kinder - und Jugendbuch", Wien 2010 , URL: http://www.zeitlupe.co.at/werbung/propaganda1.html </ref>

Zwar waren die Bilder recht amüsant für die Kinder, doch der Text war eher an die Erwachsenen ausgelegt, die den Kindern dann oft die Bedeutung vermitteln mussten. <ref>[[w:Eberhard Demm|Eberhard Demm]]: ''Deutschlands Kinder im Ersten Weltkrieg: Zwischen Propaganda und Sozialfürsorge. In: Militärgeschichtliche Zeitschrift 60'' 2001, S. 56ff</ref>

Um bereits bei den Kleinsten die Kriegsbegeisterung näher zu bringen, haben die Kinder nicht nur im Kindergarten und in der Schule patriotische Lieder gesungen, sondern auch bei öffentlichen Kundgebungen. Das Singen in der Gruppe sollte das Zusammengehörigkeitsgefühl und die Opferbereitschaft festigen und den Hass gegen die Feinde stärken.

{{Zitat|Was schiert uns Russe und Franzos <br/>

Schuß wider Schuß und Stoß um Stoß <br/>

So mussten sie sich noch mehr mit dem Thema Krieg auseinandersetzen und haben das eigene Feindbild bekräftigt. <ref>[[w:Eberhard Demm|Eberhard Demm]]: ''Deutschlands Kinder im Ersten Weltkrieg: Zwischen Propaganda und Sozialfürsorge. In: Militärgeschichtliche Zeitschrift 60'' 2001, S. 55</ref>

Bei den älteren Kindern waren Bilderbücher zwar nicht mehr gefragt, aber umso mehr Kriegsgeschichten. Der Erste Weltkrieg direkt vor der Haustür war etwas neues, besonderes und so stieg die Nachfrage nach solch Literatur die von Helden und Triumphen erzählt, an. Ursachen und Ziele des Krieges spielten eine wichtige Rolle und wurde den Kindern verdeutlicht. Dabei war es auch nicht ungewöhnlich, wenn die Geschichten meist eher einen düsteren und rassistischen Charakter hatten. Parteien des Krieges wurden personifiziert und erhielten in den Geschichten Namen. Auch hier wird deutlich wie wichtig es für die Propaganda war, ein klares Feindbild zu schaffen.  

BSP?

Vor allem mit Spielzeug war es ein leichtes Spiel auch in die Kinderzimmer der Kriegsteilnehmer vorzudrängen. Auch diese hatten die Aufgabe die Kinder mit den Kriegsgeschehnissen vertraut zu machen und ihnen Patriotismus einzuimpfen. <ref> Heike Hoffmann: ''Schwarzer Peter im Weltkrieg“. Die deutsche Spielwarenindustrie 1914-1918, in: Hirschfeld, Gerhard: Kriegserfahrungen. Studien zur Sozial- und Mentalitätsgeschichte des Ersten Weltkriegs.'' 1997, S. 323ff</ref>

Passend zu den Kriegsbüchern und -geschichten gab es eine Vielfalt an Kriegsspielen. Vom Puzzle, über Schützengrabenspiele bis hin zu kleinen Zinnsoldaten, mit denen die Kinder Kämpfe und Schlachten nachahmten. Für Mädchen gab es allerdings oft Haushalts- und Küchengeräte in Miniaturform als Spielzeug, was dem Bild der Frau bzw. Mädchen von damals gerecht war.<ref> Peter Lukasch: "Kinder und Propaganda - Der Erste Weltkrieg im Kinder - und Jugendbuch", Wien 2010 , URL: http://www.zeitlupe.co.at/werbung/propaganda1.html </ref>

Die Funktion der Schule war begrenzt auf die Kriegserziehung der Kinder. Der Krieg wurde zum Mittelpunkt und zum Hauptthema des Schulunterrichts und so entwickelte sich dieser zu einem wesentlichen propagandistischem Mittel um auf die Jüngeren der Generation Einfluss zu nehmen. Um zu unterstreichen, wie wichtig Patriotismus und der Triumph gegenüber anderen Nationen war, gab es bei einem Sieg der eigenen Nation stets schulfrei.  

Zwar konnten die Kinder durch die Kriegspädagogik mobilisiert werden, aber durch den Ausfall von Arbeitskräften und der schlechten wirtschaftlichen Lage, besonders zum Kriegsende hin, musste der Unterricht oft ausfallen. <ref>[[w:Stéphane Audoin-Rouzeau|Stéphane Audoin-Rouzeau]] "Die mobilisierten Kinder : Die Erziehung zum krieg an französischen Schulen. In: Hirschfeld/Krumeich: Keiner fühlt sich hier mehr als Mensch - Erlebnis und Wirkung des Ersten Weltkriegs", Essen 1993 </ref>

Auch im Schulwesen war Propaganda ganz alltäglich. Kinder sammelten im Schulunterricht verschiedenste Materialien, wie zum Beispiel Schrott und Metall für die Waffenindustrie oder Früchte als Nahrungsmittel für die Bevölkerung. Mädchen mussten im Schulunterricht verstärkt Kleidung für die Soldaten herstellen. Diese wurde dann in sogenannten "Liebesgabenpäckchen" zusammen mit Schokolade und Zigaretten an die Front geschickt. Von Lehrern wurde den Kindern vermittelt, das Gelernte auch den Eltern und der Familie daheim vorzutragen. Durch solche Maßnahmen entwickelte sich eine "Schulfront", in welcher Kinder als Instrument des Krieges und der Propaganda zur Vaterlandstreue erzogen wurden und es als Pflicht ansahen, ihrem Land zu dienen.

Kinder fungierten nicht nur als Zielscheibe der Propaganda, sondern waren auch selbst aktiv als Propagandisten tätig. Der Lernstoff im Unterricht, die Sammelaktionen und Wohltätigkeitsveranstaltungen waren eine Art Propaganda. Denn daran konnten die Eltern sehen, dass ihre Kinder sich für das Vaterland einsetzten und waren selber motiviert. Durch die Kinder war es ein einfaches Spiel Sympathie zu gewinnen und den Krieg zu verharmlosen und positiv darzustellen.

Ohne Zweifel hatte die Propaganda des Ersten Weltkriegs eine gewaltige Wirkung auf die Menschen. Aber noch mehr waren die Kinder der Zeit der Beeinflussung ausgesetzt. Da alle Lebensbereiche sich mit dem Krieg beschäftigten, war es unmöglich der Propaganda auszuweichen, welche den Krieg verherrlichte, die Realität aber verleugnete. Für viele Jungen und Mädchen wurde der sterbende Soldat an der Front zu einem Vorbild, dessen Tod gefeiert werden sollte. Eine Frau, die Mann und Sohn an die Front schickte, galt als perfekte Frau, die ihr Vaterland liebt.  

Doch tatsächlich war die Kindheit geprägt von Armut, Hunger und Verlust.  

Seien es Väter, Geschwister oder auch nur Bekannte, die Kinder waren traumarisiert durch all die Kriegsereignisse.

Da der Krieg ständig gegenwärtig war und die Kinder keine Chance hatte, dem zu entfliehen, waren sie der Propaganda hilflos ausgeliefert.  

Viele haben die Soldaten an der Front heroisiert und als Vorbild gesehen. Sie wollten so sein wie sie, stark und patriotisch für das eigene Vaterland kämpfen. Oft sind Kinder auch von Zuhause weggelaufen um ganz vorne am Schlachtfeld mitzukämpfen.  

<ref>[[w:Eberhard Demm|Eberhard Demm]]: ''Deutschlands Kinder im Ersten Weltkrieg: Zwischen Propaganda und Sozialfürsorge. In: Militärgeschichtliche Zeitschrift 60'' 2001, S. 92ff</ref>

Um die verheerenden Auswirkung der Propaganda zu vergessen haben viele die Ereignisse des Ersten Weltkrieges vergessen bzw. verdrängt. Das Ende des Krieges wurde zwar gefeiert, doch die die politischen Versprechen und das Wirtschaftswachstum blieben zu nächst aus und die Menschen mussten sich neu orientieren.

*[[w:Stéphane Audoin-Rouzeau|Audione-Rouzeau, Stéphane]]: Die mobilisierten Kinder: Die Erziehung zum Krieg an französischen Schulen, in: Hirschfeld/Krumeich: Keiner fühlt sich hier mehr als Mensch - Erlebnis und Wirkung des Ersten Weltkriegs, Essen 1993

*[[w:Christa Ehrmann-Hämmerle|Hämmerle, Christa]]: Kindheit im Ersten Weltkrieg, Böhlau Verlag, Wien/Weimar 1993

*[[w:Eberhard Demm|Demm, Eberhard]]: Kinder im Ersten Weltkrieg: Zwischen Propaganda und Sozialfürsorge, in: Militärgeschichtliche Zeitschrift Band 60, Heft 1, Oldenbourg 2001

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